2.0 DA ALFABETIZAÇÃO AO LETRAMENTO

Os estudos sobre letramento se evidenciaram no Brasil nos anos 80 por meio de vários autores brasileiros, entre eles Magda Soares, que define o letramento como o uso efetivo e competente da leitura e da escrita nas práticas sociais que envolvam a língua escrita, portanto, letrar é uma ação educacional que compete aos professores pela responsabilidade de mediação docente em motivar o pensamento acadêmico para a busca da escrita e da leitura numa consciência crítica da importância do letramento na vida social. Soares (2010) distingue a alfabetização de letramento de maneira que possamos entender a razão desse novo vocábulo. Para essa autora, alfabetização é a ação de ensinar/ aprender a ler e escrever e letramento é o estado ou condição de quem já aprendeu a ler e escrever.

Barbosa (2013) as práticas pedagógicas são processos culturais, histórias e acabam evoluindo dependendo da necessidade da sociedade, isso aconteceu com a alfabetização e sempre acontecerá.

Para Soares (2002) do ponto de vista da dimensão individual de letramento( a leitura como uma tecnologia), é um conjunto de habilidades lingüísticas e psicológicas, que se estendem desde a habilidade de decodificar palavras escritas até a capacidade de compreender textos escritos.

Krammer (1986) nos afirma que mais que um processo de alfabetização o saber ler implica no desenvolvimento da comunicação e expressão com ênfase no processo de produção e utilização de textos. Para o autor:

Saber ler e escrever significa dispor do veículo fundamental de acesso aos conhecimentos da língua nacional, da Matemática, das Ciências, da História, da Geografia e significa ainda, possuir o instrumento de expressão e compreensão da realidade física e social.

Nesse caso o autor defende a alfabetização, sob um novo contexto e junto com Soares (1985), afirma que o conceito correto de alfabetização seria suficientemente amplo para incluir a abordagem mecânica do Ler/escrever o enfoque da língua escrita como meio de